2025年11月，华罗庚实验学校滨湖分校（以下简称“滨湖分校”）第一届教学节圆满落幕。这场覆盖语文、数学、英语和综合的四场教学盛宴，不仅集中展示了学校“生动课堂”的实践成果，更成为呈现其“核心素养导向下教学质量提升路径”的重要窗口。
一、教学节：“生动课堂”理念的集中实践与成果呈现
作为学校常态化教研与集中展示的重要载体，本届教学节以“生动课堂”为核心，通过优质课展示、专题研讨、专家引领等环节，将“生动课堂”的“情感共鸣、思维激活、生成灵动、合作探究”四大要素，转化为各学科的鲜活实践，让“会思考、善表达”的培养目标具象化。
1.语文专场：读写共生，让思维与表达自然生长
唐欣雨老师执教《搭船的鸟》，以“观察”为主线搭建阶梯式学习支架，引导学生图文结合品味细节，分享生活中观察自然的经历，让语文学习与生活经验深度联结；钱景瑶老师带领四年级学生走进《王戎不取道旁李》，通过“初读明意、再读悟理、三读赏智”的“三读锦囊”，化解文言文学习难点，学生在对比“诸儿竞走取之”与“王戎不动”的差异中，既掌握文言字词，更领悟“善于思考”的智慧。活动特邀江苏省特级教师、正高级教师朱燕芬校长作高位引领，她以相关主题结合教育实践强调，语文教学需回归儿童立场，注重语言经验的真实建构与生长。
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2.数学专场：问题驱动，让知识与应用深度联结
曹昱老师的《奇妙的七巧板》课堂上，孩子们亲手拼搭出“创意造型”，在动手操作中自主发现图形分解规律；王扣兰老师的《数学视角看阅兵》颇具巧思，通过问题驱动，引导学生用乘法、方阵知识分析真实场景，既掌握数学应用能力，更激发爱国情怀。王莉主任以《多元表征：开启数学问题解决的 “万能钥匙”》作专题讲座，深入解读数学教学本质，帮助学生建立完整的数学认知体系，提升问题解决能力，为教师们打开了新的教学思路。
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3.英语专场：情境体验，让语言与交际有机融合
英语专场以“情境建构”激活语言应用能力。周薛玉老师执教四年级《Unit 6 Weather》第一课时，整合教材“Lead-in”与“Cartoon time”板块，创设“Different Weather”“Johnny’s Rainy Day”等层层递进的情境，以“Does Bobby like rainy days?”“Why save money for a rainy day?”等问题链串联课堂，引导学生在“天气王国”沉浸式场景中感知、运用语言，既体现英语学习的生活性，又通过思维提问培养“善表达”能力；潘丽老师的《Unit 5 My e-friend》紧扣“同伴交往”主题，借助信息化技术还原文本情境，帮助学生掌握句型的同时树立正确交友观。特邀中小学正高级教师侯燕教授，以“体察·体认·体用”理念作《体察·体认·体用：小学英语学科实践的区域行动》专题讲座，为学科素养落地提供理论支撑。
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4.综合专场：五育融合，让审美与实践协同提升
综合学科专场聚焦“艺体润心、实践赋能”，多课例展现素养培育的多元路径：二年级美术课《吉祥面花》上，万佩娴老师带领学生触摸面团、解读“寿桃象征长寿”的非遗寓意，在多感官体验中提升审美；四年级体育课《篮球多种形式传球》中，张静航老师通过“示范—练习—视频回放点评”，帮助学生精准掌握技能，培养协作意识；三年级音乐课上，曹建军老师的《汉族儿歌》教学，让学生在江南音韵中感受民族文化。江苏省特级教师孙建顺作专题讲座，从“炼巧、炼实、炼善”三方面为术科教师专业发展提供方向，助力综合学科更好实现五育融合。
（学校供图，央广网发）
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教学节的核心成果，在于将“生动课堂”理念转化为各学科可落地的教学主张：语文学科以“读写共生”贯通学段成长，数学学科用“问题驱动”联结生活与思维，英语学科靠“情境建构”激活语言应用，综合学科以“艺体润心、实践赋能”推进五育融合。这些凝练的学科教学主张，推动“生动课堂”从教学节特色，沉淀为常态教学准则，成为学校“学会自立、生动成长”办学理念的鲜活实践。
二、从课堂到课外：“无书面家庭作业日”的素养拓展实践
教学节所呈现的课堂改革，只是滨湖分校素养培育体系的“冰山一角”。为呼应教育部《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》中“设置无作业日”的要求，学校结合“学会自立、生动成长”的办学理念，创新推出“周二无书面家庭作业”模式，将课堂外的时间转化为核心素养培育的延伸空间，实现“减负”与“增效”的有机统一。
学校紧扣文化建设纲要中“自立梦想课程”的“儿童与社会”“运动与健康”“阅读与表达”“思维与探究”“艺术与审美”五大板块，从“自立能力培养、素养全面发展、家校协同育人”三维出发，避免“无作业”沦为“无意义玩耍”。阅读与表达领域，分年级制定专属书单，着力培养终身阅读者与善于表达者；思维与探究领域，提供微探究主题，引导学生在动手操作中激发探究意识；运动与健康领域，设计梯度化任务，定期举办体育节等活动，让运动成为生活习惯；劳动与实践领域，分年级安排实践任务，在实践中培育劳动精神；艺术与审美领域，鼓励学生参与创意绘画、乐器练习、民歌学唱等活动，在艺术体验中提升审美素养。
（学校供图，央广网发）
为确保该模式落地见效，学校构建“家校社协同”保障机制：家庭层面，通过家长会、公众号推文等渠道解读活动意义；学校层面，开放实验室、体育馆、艺术教室等场馆资源，提供活动包与技能教学视频，评选“书香少年”“劳动之星”等荣誉激励学生参与；社会层面，积极链接社区、农场、图书馆等资源，让“无作业日”的活动场景从家庭延伸到社会。这种协同机制，既消除了家长对“不写作业影响成绩”的担忧，更让“自立教育”从学校延伸到生活各个场景，践行“为幸福而有意义的人生奠基”的办学愿景。
（学校供图，央广网发）
三、理念与制度共振：学校文化与国家政策的深度融合
无论是“生动课堂”的深耕，还是“无书面作业日”的创新，背后都离不开滨湖分校“学会自立、生动成长”的办学理念与国家教育政策的同频共振，这种共振让教学质量提升路径既有政策高度，又有文化温度。
杨国华校长强调：“我们的探索不是为了创新而创新，而是让‘五育并举’从政策要求变为日常实践，让学生在轻装上阵中全面发展。”在具体实践中，学校还将“儿童友好型学校”建设目标融入细节，尊重学生的提问权与表达权，保障学生的自主选择权，家校沟通中主动倾听学生的需求，真正做到以儿童为中心。
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“学会自立”的理念贯穿于教育教学各环节，课堂上学生自主探究、合作表达，是“修身立行、实干成事”的具体体现；“无作业日”学生自主选择活动、独立完成探究任务，是“自立能力”的重点培养；“共生”价值观则体现在师生协作、家校联动中——教师在“课堂生成案例研讨”中互助成长，家长在“亲子阅读打卡”中陪伴参与，社区在“劳动实践基地”建设中提供支持，形成“人人是教育者、处处是教育场”的文化氛围。学校还通过校标（字母H与和平鸽象征“自立”“共生”）、校树银杏（象征智慧与和平）、校花樱花（象征坚韧与沉着）等文化标识，将办学理念融入校园环境，让文化“看得见、摸得着”。
（学校供图，央广网发）
作为一所年轻的学校，滨湖分校的探索为基础教育阶段核心素养落地提供了鲜活样本：以教学节为契机，让课堂改革有成果、可展示；以“无作业日”为延伸，让素养培育有空间、能落地；以理念与政策为引领，让教育实践有方向、有深度。未来，学校将继续深化“生动课堂”改革，优化“无作业日”活动设计，在“为幸福而有意义的人生奠基”的办学愿景中，为学生全面发展筑牢成长根基。
（注：此文属于央广网登载的教育行业信息，仅供参考。）
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